Webinars y curso a lo largo del mes de abril sobre Rehabilitación de la voz

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A lo largo del mes de abril, Isabel Olleta impartirá de forma online un curso sobre Rehabilitación de la voz: cómo mejorar tu voz en la docencia en tiempos de pandemia.

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XVI Curso-simposio sobre implantes cocleares

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La semana pasada se llevo a cabo el XVI Curso-simposio sobre implantes cocleares organizado por la Clínica Universidad de Navarra en Pamplona. Agradecemos a la Dra. Huarte y el Dr. Manrique que nos diera la oportunidad de participar en la mesa redonda «Casos complejos de programación y re(ha)bilitación» junto a Alicia Huarte, Eulalia Juan, Juan Carlos Falcón, Pedro Bras y Clare Allen.

 

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¡Más de un año oyendo y aprendiendo con Thiago! #OírEsCompartir

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#OírEsCompartir, por eso los padres de T.L. nos cuentan su experiencia:

“Me sorprende a la hora de andar, desde que lleva los aparatos tiene más estabilidad.

También está más atento, socializa más con los nenes, es más feliz. Es un niño normal y corriente. Gracias a todas, en especial a Mónica, porque gracias a las sesiones con ella, T. ha aprendido mucho. Empezó a los 8 meses con ella. Al principio parecía que no avanzaba, pero cuando menos te lo esperas se ven los resultados.

Queremos mandar un mensaje de esperanza a los papás que están en la misma situación, que no se rindan y que luchen.”

Desde el Centro Isabel Olleta creemos en la necesidad de trabajar junto con la familia durante la intervención, ya que solo así se conseguirá generalizar los aprendizajes de logopedia y psicomotricidad.

Además, monitorizamos en todo momento la audición con el fin de que las personas, tanto niños como adultos, puedan adquirir los aprendizajes de forma satisfactoria.

 

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Recuperar el habla después de la covid-19

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Ayudar a los pacientes a que recuperen su voz o a que puedan volver a comer es una de las labores más importantes, y muchas veces desconocida, de las logopedas que trabajan en el Complejo Hospitalario de Navarra (CHN), quienes estos meses de pandemia han reforzado la atención en UCI ante el gran número de personas que han requerido estos cuidados.

Loli García Castro e Irene De la Fuente Robles realizan tratamientos en UCI y en planta a diario, tanto con personas que han sufrido alguna enfermedad neurológica (por ejemplo un ictus) como con las que ha sido ingresadas por coronavirus. «Son pacientes que han estado mucho tiempo intubados y con respiración asistida, entonces aparecen problemas de voz, de coordinación fonorespiratoria y con la alimentación, ya que hay una disfagia (dificultades para tragar)», señala De la fuente.

Su labor como logopedas consiste «sobre todo en apoyar la decanulación y el destete, es decir, que los pacientes dejen de respirar con la máquina y empiecen a hacerlo por ellos mismos; y que consigan comer. Durante ese tiempo la laringe ha tenido un peso extraordinario y todo está como descoordinado, sin fuerza: la laringe, la lengua, las cuerdas vocales… Y nuestro trabajo consiste en que cada órgano y musculatura vuelva a hacer la función que tiene», explica.

En el proceso intervienen diferentes profesionales, que están siempre en coordinación, y son los médicos rehabilitadores los que detectan quiénes necesitan la intervención de las logopedas y en qué momento. «Empezamos a trabajar cuando el paciente está más colaborador, porque hay parte del trabajo que podemos hacer de manera pasiva, pero es un trabajo activo, y por ejemplo algunos que han estado sedados», aclara García.

La duración del tratamiento depende de los ejercicios que aguante el enfermo, y se centra en recuperar el tono y la movilidad de la lengua, la laringe, los labios y los mofletes para que pueda volver a hablar y comer. «Vamos trabajando la voz, y una vez que el paciente es capaz de manejar sus propias secreciones, cuando está preparado, hacemos un test para ver si puede comer o no y, si puede, determinamos qué alimento, qué consistencia y cuánta cantidad», apunta. En esta etapa también están en contacto con los técnicos de nutrición.

MEDIDAS QUE DIFICULTAN EL TRABAJO 

Uno de los retos a los que se enfrentan las logopedas es a trabajar cumpliendo las medidas de seguridad. «Es muy complicado porque el tratamiento que hacemos es dentro de la boca, y eso genera aerosoles, que es lo más peligroso para quien está alrededor. Hay que tener mucho cuidado, y trabajamos con EPIs», confiesa De la Fuente. Su compañera añade que es una situación «difícil porque el paciente no te puede copiar el modelo y hay una pérdida de información», aunque «hay que hacerlo así por seguridad, porque no nos podemos contagiar y dejar de atender al resto».

A pesar de esto, De la Fuente opina que «las logopedas estamos haciendo un tratamiento intensivo, muy necesario y que les está viniendo bien. Es mucho volumen de trabajo, pero estamos contentas porque vemos que funciona y les estamos ayudando a mejorar», apunta. Algo que, afirma, también es importante para los pacientes, quienes se han visto afectados emocionalmente. «Muchos han estado incomunicados y han estado bajitos de moral, pero van dando pasos y se van sintiendo mejor», señala García.

Artículo publicado en noticiasdenavarra.com

¿Qué es la deglución atípica?

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Hace unos días, en el Diario de La Rioja, se publicó un artículo de nuestra compañera Sandra Serrano. En él nos habla de la deglución atípica y las claves para identificarla y tratarla eficazmente.

 

 

CURSO: Terapia Miofuncional en Dificultades de Alimentación Infantil

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Durante los días 6, 7 y 8 de julio, Mónica Sanz, logopeda y coordinadora del centro, ha asistido al curso Terapia Miofuncional en Dificultades de Alimentación Infantil impartido por Begoña Barceló Sarria. Os dejamos algunas imágenes de las diferentes jornadas.

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¿Cuántas veces hemos escuchado eso de “Ya hablará”, “al final todos hablan”?

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¿Cuántas veces hemos escuchado eso de “Ya hablará”, “al final todos hablan” o “el mío tenía cuatro años y aún no hablaba nada y ahora, ya ves, no calla”?

Parece que en general no tenemos una idea clara de cuándo un niño tiene que empezar a hablar o tiene que hablar bien. Hay infinidad de tablas y estudios que nos dan unos hitos básicos en el desarrollo del lenguaje y que nos dicen que el registro fonológico no está cerrado hasta los 7 años de edad, es decir, que un niño está aprendiendo a hablar los primeros 7 años de su vida y no es demasiado preocupante que determinados sonidos no estén presentes en su lenguaje oral a determinadas edades.

Sin embargo, la primera referencia es fácil, un niño de dos años tiene que manejar un vocabulario mínimo de 50 palabras y realizar frases de dos elementos, y un niño que empieza su periodo de escolarización en la etapa de infantil tiene que ser capaz de expresar sus deseos y necesidades por medio del lenguaje y que dicho lenguaje sea inteligible para cualquier persona que se comunique con el niño y no sólo con sus familiares más cercanos.

Frente a esto, encontramos que hay un tanto por ciento elevado de niños que empiezan el colegio y presentan algún problema de lenguaje que puede ir desde una simple “lengua de trapo” hasta un trastorno de su desarrollo, en el que quedarían englobados los aspectos no solo expresivos sino también comprensivos, comunicativos, afectivos y sociales del lenguaje.

“Los límites de mi lenguaje, representan los límites de mi mundo”.

-Ludwing Wittgenstein-

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La mentira del «ya hablará»

A menudo las alarmas saltan en los padres cuando en la guardería o en el colegio ven a sus hijos con los otros niños de su edad y se dan cuenta de que “los suyos no hablan”. Esa primera duda que asalta a las familias marca el momento de tomar parte en el asunto y consultar con un profesional.

No todos los niños que con dos años no hablan van a desarrollar posteriormente un trastorno del lenguaje, pero sin duda, la detección precoz y la atención temprana de las posibles dificultades es la manera de minimizar las consecuencias de las mismas. No hay motivo para esperar más.

En el desarrollo del lenguaje el tiempo juega en contra y son los profesionales del lenguaje junto con los padres, los que deben decidir si empezar o no una terapia logopédica, la temporalidad de la misma y los objetivos a cumplir.

En definitiva, la comunicación y el lenguaje (oral, gestual, pictográfico…) son el vehículo para un desarrollo pleno como personas y seres integrantes de una comunidad hablante, y por ello es necesario que los niños adquieran esas habilidades cuanto antes. El “ya hablará” no es una opción, hay que recuperar el tiempo perdido y cuánto antes se haga mejor.

Artículo escrito por Mónica Sanz, logopeda y coordinadora del Centro Isabel Olleta

¿Quién necesita un logopeda?

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Muchas veces creemos que la logopedia es solo para niños con problemas articulatorios. Sin embargo, la logopedia es mucho más. Esta imagen es un fantástico documento gráfico que ejemplifica quién puede necesitar un logopeda.

Día Europeo de la Logopedia

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El 6 de Marzo se celebra el Día Europeo de la Logopedia. La Asociación Española de Logopedia Foniatría y Audiología e Iberoamericana de Fonoaudiología (AELFA-IF)  y el Comité Europeo de Logopedia (CPLOL), han seleccionado como tema de este año “SISTEMAS DE COMUNICACIÓN ALTERNATIVA Y AUMENTATIVA”.

Os acercamos el Comunicado emitido por la AELFA-IF y CPLOL:

Cada 6 de marzo, organizado desde 2004 por el CPLOL, se celebra en el Día Europeo de la Logopedia, con el objetivo de subrayar el impacto que suponen las alteraciones de la comunicación en la calidad de vida de las personas y su entorno, así como incrementar la conciencia de la disciplina y la profesión en toda Europa.

Desde AELFA-IF os animamos a celebrar este día en vuestros medios, centros e instituciones, de manera que se visibilice el papel que ocupan los profesionales de la Logopedia en la mejora de la calidad de vida de las personas y colectivos en todo el planeta.

En 2018, el foco se pone en los Sistemas de Comunicación Alternativa y Aumentativa (SCAA), que engloba los diferentes métodos de comunicación que apoyan a las personas de cualquier edad que encuentran dificultad para comprender o expresarse utilizando el habla o el lenguaje.

Estas personas pueden encontrar dificultades en la comunicación debido a sucesos vitales tales como parálisis cerebral, discapacidad intelectual o trastorno del espectro autista, a las que se suman otras situaciones como daño cerebral, ictus, enfermedades neurológicas como Parkinson, Esclerosis Lateral Amiotrófica, distrofias musculares o el propio proceso de deterioro cognitivo.

Los Sistemas de Comunicación Alternativa o Aumentativa cubren un amplio rango de técnicas que sirven para aumentar (aumentativos), reemplazar o compensar (alternativos) la comunicación hablada y/o el lenguaje. Entre ellos se encuentran sistemas de símbolos, tanto gráficos (fotografías, dibujos, pictogramas, palabras o letras), como gestuales (mímica, gestos o signos manuales), o productos de apoyo/dispositivos de habla artificial, ordenadores o tablets con programas especiales que facilitan el acceso a la comunicación o la salida de voz.

Todas las personas utilizamos SCAAs cuando utilizamos gestos, lectura de expresiones faciales o imágenes del tipo de los emoticonos para comunicar. Sin embargo, para las personas con dificultades de comunicación, los SCAAs pueden ser la única forma de comunicarse para expresar lo que necesitan, las decisiones que toman y su participación en actividades de la vida diaria. Los SCAAs, por tanto, pueden contribuir a mejorar su calidad de vida.

Si piensa que Ud. mismo o alguien que conoce puede beneficiarse de los SAACs, es importante que consulte con su logopeda o solicite una evaluación interdisciplinar para identificar el equipamiento apropiado que cada persona pueda necesitar. Recuerde que una dificultad para comunicar no es lo mismo que no tener nada que decir.

Desde la AELFA-IF invitamos a los Medios de Comunicación a sumarse a esta iniciativa y visibilizar el papel de las logopedas, como expertas en comunicación humana, en la sociedad actual.

 

¡Feliz Día Europeo de la Logopedia 2018!

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