Intervención en AT en las deficiencias auditivas: Implante Coclear 0-3 años

Curso «Intervención en atención temprana en las deficiencias auditivas: implantes cocleares en niños y niñas de entre 0 a 3 años» , impartido por Isabel Olleta a través de CREFES (Centro Regional de Formación y Estudios Sociales)

La próxima semana tendrá lugar en Valladolid el curso  «Intervención en atención temprana en las deficiencias auditivas: implantes cocleares en niños y niñas de entre 0 a 3 años» , impartido por Isabel Olleta a través de CREFES (Centro Regional de Formación y Estudios Sociales)

Las fechas y lugar son del 8 al 10 Junio de 2016,Centro CREFES; Pza San Nicolás nº7; Valladolid

El horario de las jornadas será el siguiente: 8 de Junio 9:30-14:00; 16:00-19:00 9 de Junio9:30-14:00; 16:00-18:30 10 de Junio 9:00-14:00

Programa:

  • Fundamentos de la intervención auditiva: TAV y otras técnicas de intervención.
  • Desarrollo de la percepción auditiva y su implicación en el lenguaje y el habla. Implantes bilaterales.
  • Organización del programa de intervención para niños con implante coclear.
  • Estrategias para el aprendizaje auditivo.
  • Manejo y cuidados del implante en distintos entornos.
  • Papel de la familia.
  • Casos prácticos (0 a 3 años).

Colectivo destinatario:

Personal Técnico de los Centros Base vinculados al programa de Atención temprana (Logopedas, Estimuladores…) y logopedas de la Consejería de Educación

Datos de interés:

  • Fechas de desarrollo: Junio
  • Lugar de celebración: Valladolid. CREFES
  • Duración: 20 horas
  • Plazas: 25

Organismo que lo promueve:

Audífonos según demanda

  • Retroauriculares, intracanales, equipos de frecuencia modulada o cocleares son los principales modelos de dispositivos
  • La adaptación del implante debe ir precedido de un estudio del afectado

En la primera parte de este artículo expusimos los diferentes aparatos que la tecnología proporciona para corregir la pérdida de audición, en el caso de hipoacusias neurosensoriales. También definimos las características de las diferentes clases de audífonos y explicamos en qué consiste el implante coclear. En esta segunda parte expondremos el tipo de audífono o implante coclear adecuado para cada persona.

La elección del sistema aplicable a cada persona que padece la pérdida auditiva común (hipoacusia neurosensorial) no depende sólo del nivel de su disminución de la audición sino que hay que atender, además, a características personales como la edad, su actividad habitual, etc…

Vamos a exponer con carácter general quiénes pueden ser destinatarios tanto de cada clase de audífono como del implante coclear.

La prescripción del uso de un audífono o implante coclear se llevará a cabo por el ORL y la programación, verificación y seguimiento de dichos dispositivos por el audioprotesista o audiólogo. Antes del proceso de selección del audífono el paciente debe realizar una batería de pruebas audiológicas que consisten básicamente en conocer cuál es el umbral auditivo, nivel de discriminación de la palabra y umbral de disconfort del ruido. Estas pruebas junto a la valoración médica y pruebas electrofisiológicas ayudarán al audioprotesista o audiólogo a seleccionar el dispositivo más adecuado para cada persona.

Los audífonos

Los audífonos se pueden adaptar tanto a adultos como a niños y bebés. De hecho, en La Rioja, gracias al programa de detección de la sordera en recién nacidos, hay bebés que utilizan audífonos ya desde sus primeros meses de vida. La CODEPEH (comisión para la detección precoz de la sordera) aconseja la adaptación protésica infantil a partir de los 6 meses de edad.

Si bien hace años el audífono se vinculaba a personas adultas, normalmente de edad avanzada, hoy las primeras marcas del mercado fabrican audífonos específicos para niños, con características y sistemas de programación que se adaptan a las diferentes edades del niño.

Vamos a ver cuáles son los criterios para la colocación de una u otra clase de audífonos.

a) Audífonos Retroauriculares. Como decíamos, constan de una carcasa, que se coloca detrás de la oreja, donde están integrados los componentes electrónicos, y que se une por medio de un molde realizado a medida al conducto auditivo externo. Pueden llevar el amplificador en el conducto auditivo o en la carcasa.

Este sistema es el más adecuado para los bebés y niños pues al ser un audífono de mayor tamaño tienen la posibilidad de ser compatible con sistemas de FM. Este sistema les permitirá oír exclusivamente a la profesora en clase o guardería sin que el ruido interfiera en la comprensión de la palabra, y mejorará la discriminación en las asignaturas donde es necesaria una buena percepción auditiva, como en las de idiomas.

El tamaño de la carcasa permite introducir en ella tecnología de gran potencia, por lo que esta clase de audífonos es adecuada para adultos con pérdidas auditivas importantes y muy aconsejable en personas adultas que por su edad podamos pensar en pérdidas auditivas más progresivas.

También es apropiada esta clase de audífonos para quienes presenten mala motricidad manual, dado que su manipulación habitual es sencilla, ya sea para ponérselo, quitárselo o cambiarle las pilas.

b) Audífonos Intracanales. Son los audífonos que muchas personas quieren porque, al colocarse dentro del canal auditivo externo, no se aprecia ningún signo externo de su existencia.

Sin embargo, esta discreción lleva aparejada una menor potencia del aparato y, además, no son compatibles con los sistemas de frecuencia modulada que permiten discriminar la palabra eliminando el ruido ambiental.

Están recomendados para personas adultas con pérdidas auditivas ligeras y moderadas y requieren una toma de impresión del conducto auditivo externo para su adaptación en el oído.

Este tipo de audífonos no es aconsejable en el caso de los niños pues el conducto auditivo del niño, al crecer, se modifica continuamente y eso conlleva un cambio de audífono continuado.

c) Equipos de frecuencia modulada (FM). Son equipos que transmiten la señal sonora mediante ondas de alta frecuencia, evitan interferencias y mantienen constante el nivel de entrada de la señal auditiva.

Este sistema es altamente beneficioso para los niños y adolescentes que están en pleno proceso de aprendizaje escolar y para aquellos adultos que quieran disfrutar de conferencias y reuniones de trabajo sin que el ruido ambiental interfiera en la comprensión de la palabra.

Tan importante como la elección adecuada del audífono es el seguimiento de su funcionamiento. Una vez adaptado el audífono será muy importante acudir al centro auditivo con regularidad, dado que allí deberán verificar que el aparato se encuentra en perfecto estado de funcionamiento y, algo muy importante, que el grado de audición sigue siendo el mismo, pues si se producen variaciones en el nivel de audición será necesaria una nueva programación, adaptada a la nueva situación auditiva del paciente.

20 Congreso Nacional de la Sociedad Médica Española de Foniatría

El Congreso SOMEF se celebró en Logroño los días 29, 30 y 31 de mayo de 2014

Isabel Olleta y Sara Irigoyen impartieron el taller: «Discriminación auditiva: Repercusiones en el aprendizaje de la lectura y la escritura»

En el Congreso de este año las ponencias fueron las siguientes:

– «Los trastornos de lectura y escritura»

– «Casos clínicos foniátricos en enfermedades neurológicas».

Toda la información en el siguiente enlace:

www.somef.es/congresos/20-congreso/

2ªJornada de familias y personas con dificultades auditivas de La Rioja

2ªJornada de familias y personas con dificultades auditivas de La Rioja

Dirigido a: familias de personas sordas, adultos con pérdidas auditivas, logopedas, médicos de atención primaria, Pediatras, ORL y educadores.

Organizado por Centro Isaebl Olleta

Lugar: Centro Ibercaja La Rioja

C/ Portales, 48.

26001 Logroño

FECHAS 29 Y 30  de Enero de 2016

HORARIO: Viernes 29, 17:30h/20:00h

Sábado 30 de 10:00/14:00

PROFESORES:

* Isabel Olleta: logopeda y audióloga, Logroño

*Marta Zabaleta: ORL, Calahorra

*Antonio Sánchez del Hoyo: ORL, Logroño

*Marisa Poch: Neuropediatra, Logroño

*Mónica Sanz: Logopeda y estimuladora temprana, Logroño

*Sara Irigoyen: Logopeda y  estimuladora temprana, Logroño

*Zuriñe Martínez: ORL, San Sebastián

*Ana Morte: Auxiliar de Audiología, Logroño

¡Feliz Navidad!

Centro Isabel Olleta

Desde el Centro de Logopedia y Audiología os queremos desear  Feliz Navidad  y próspero año 2016

Jornadas Familiares II

II Jornadas Familias y personas con dificultades auditivas de La Rioja

Os dejamos algunas de las imágenes de las II Jornadas de familias con dificultades auditivas de La Rioja; junto con nuestros ponentes Dña. Isabel Olleta,Dña. Ana Morte, Dr. Antonio Sánchez del Hoyo, Dra. Marta Zabaleta y la Dra. Marisa Poch. Gracias por vuestra asistencia

XIV Curso de Implante Coclear

XIV Curso de Implante Coclear

Este Curso sobre Implantes Cocleares (IC), constituye la decimocuarta edición de una serie que desde 1990 viene organizando la Universidad de Navarra.

En la actualidad el tratamiento de la hipoacusia con implantes cocleares ya adquirido un grado de madurez, pero no obstante se siguen produciendo numerosas novedades que afectan a aspectos tecnológicos, médicos, logopédicos, educativos y sociales.

Los principales temas: plasticidad auditiva, técnicas de exploración de la vía auditiva pre y post implantación, novedades en sistemas implantables, indicaciones emergentes para la estimulación bilateral del sistema auditivo ( IC en hipoacusias asimétricas e hipoacusias unilaterales, IC bilaterales), empleo de IC en el tratamiento de los acúfenos, función vestibular e IC, técnica quirúrgica en la colocación de IC en casos complejos, implantes auditivos centrales (IATC), programación, atención a distancia, modelos de rehabilitación-educación en IC, bilingüismo en niños con IC, instrumentos para la monitorización de resultados, resultados a largo plazo y complicaciones.

Programa Completo del Curso:

file:///C:/Users/User/Downloads/programa-xiv-curso-implantes-cocleares-marzo-2016.pdf

XIV Curso de Implante Coclear

Sistema Baha de conducción ósea

Centro de Logopedia y Audiología Isabel Olleta autorizado para la programación de Implante de Oído Medio a través del sistema Baha.

Los nuevos implantes de conducción ósea Baha utilizan la capacidad natural del cuerpo para transmitir el sonido a través de la conducción ósea.

Centro de Logopedia y Audiología Isabel Olleta autorizado para la programación de Implante de Oído Medio a través del sistema Baha.

Los nuevos implantes de conducción ósea Baha utilizan la capacidad natural del cuerpo para transmitir el sonido a través de la conducción ósea. Conseguir un sistema Baha puede ayudar a muchas personas con una pérdida auditiva, tanto niños como adultos Por diversos motivos, a veces, nuestro canal auditivo y el oído medio pueden tener dificultades en transmitir el sonido. El sistema Baha envía los sonidos directamente al oído interno, usando el hueso como transmisor.Toda la información del sistema Baha en el siguiente enlace:

http://www.cochlear.com/wps/wcm/connect/es/home/discover/baha-bone-conduction-implants

Cuando oímos pero no entendemos: Trastorno del Procesamiento Auditivo

El Trastorno del Procesamiento Auditivo Central puede presentarse con diferentes grados de gravedad.

Se trata de una disfunción en el procesamiento de la información auditiva

Ocurre en muchos casos que los profesores de educación Infantil o Primaria aprecian que a pesar de que las mediciones de audición de sus alumnos son normales (diagnosticados por el otorrinolaringólogo de ser normoyentes) estos actúan como si no oyeran correctamente.

Así pues, en el aula, observan que hay niños que no oyen bien en ambientes ruidosos, que no pueden diferenciar los fonemas y que les cuesta mantenerse atentos en el ejercicio de una actividad cualquiera.

En definitiva, ven una discordancia entre un diagnóstico de normalidad auditiva y lo que ocurre cada día en clase.

¿Qué ocurre para que niños con una audición normal no oigan bien en ambientes ruidosos o no comprendan correctamente?

La respuesta debe partir de que para oír bien no basta con la simple detección del sonido a través del oído, sino que el proceso auditivo es mucho más complejo, hablamos de «qué hacemos con lo que oímos».

Y en esta fase del proceso auditivo, puede surgir el ‘Trastorno del Procesamiento Auditivo Central’, que la Asociación Americana del Habla, el Lenguaje y la Audición (ASHA, 2005) define como la «alteración de todos o algunos de aquellos procesos y mecanismos auditivos responsables de los siguientes fenómenos conductuales: Localización y lateralización del sonido, discriminación auditiva, aspectos temporales de la audición (resolución temporal, enmascaramiento temporal, integración temporal y ordenamiento temporal), desempeño auditivo frente a señales acústicas competitivas …».

Este trastorno es una disfunción en el procesamiento de la información auditiva pudiendo o no coexistir con una disfunción global que afecte el desempeño a través de otras modalidades, tales como déficit de atención o déficit en la representación del lenguaje (Chermak G, 2000).

Independientemente de la coexistencia con otras disfunciones, puede encontrarse con diferentes grados de gravedad.

Puede ser leve en los supuestos de niños que tengan un adecuado desarrollo del lenguaje y buen rendimiento académico, pero que hayan sufrido otitis de repetición continuadas en el periodo de adquisición del lenguaje y como consecuencia presentan una alteración en su conciencia fonológica y mal hábito de escucha.

Y puede ser grave, como es el caso de niños con procesos cognitivos y atencionales más complejos cuyo estudio y abordaje no sólo puede ser auditivo sino que debe abarcar todas las áreas cognitivas, atencionales, psicológicas y del lenguaje.

Para diagnosticar la concurrencia de este trastorno, y de su grado de gravedad, es necesaria la realización de pruebas audiológicas específicas prescritas por ASHA tales como: Test de discriminación auditiva en ambiente silencioso y en ambiente de ruido, Test de procesamiento temporal, Test Dicóticos, etc.

Además, habrá de efectuarse una valoración psico-pedagógica pues existe un alto grado de coincidencia con muchos de los síntomas observados en niños que presentan déficit de atención en su nivel más leve, por lo que será importante tenerlo en cuenta a la hora del diagnóstico.

¿Qué tratamiento seguir?

En primer lugar, el tratamiento debe ser diferente para cada niño, en función tanto de los resultados audiológicos como de los psico-pedagógicos obtenidos en la fase de diagnóstico.

Y, en segundo lugar, el tratamiento debe enfocarse a la mejora de la discriminación auditiva en diferentes ambientes y en especial en ambiente ruidoso, memoria auditiva, memoria secuencial auditiva, hábito de escucha, capacidad de priorizar la palabra ante el ruido, mejorar la atención auditiva y una conciencia fonológica correcta.

Dependiendo del grado de deficiencia a veces será necesaria la utilización de sistemas de FM en el aula (se trata de un aparato que amplifica la palabra y aminora la intensidad del ruido del aula), además de ejercitar y mejorar la discriminación y atención auditiva.

Y, por último, no existen tratamientos rápidos y milagrosos, para que el tratamiento sea efectivo será necesario un trabajo constante de estimulación auditiva y atención de escucha, que la detección y diagnóstico sean lo más precoz posible y exista una buena coordinación y colaboración entre el ORL, audiólogo, el colegio y la familia del niño.

Noticia digital del Diario La Rioja en el siguiente enlace:

http://www.larioja.com/culturas/201604/12/cuando-oimos-pero-entendemos-20160412002036-v.html

Jornadas Zip Phonak

Jornadas Zip Phonak:Nuevos Recursos para la mejora de las adaptaciones pediátricas

Hoy 6 de Mayo de 2016 han tenido lugar en Madrid las Jornadas Zip de Phonak: Nuevos Recursos para la mejora de las adaptaciones pediátricas

Os mostramos la galería de imágenes de la jornada